“我的老师是哈佛毕业的！”“我的英语老师来自清华！”今年开学季，南京多所中学迎来一批拥有国内外顶尖名校学历的新教师。自带“学霸光环”的他们，为何选择站上中小学讲台？他们的到来，又将为基础教育注入怎样的新活力？扬子晚报/紫牛新闻记者走近这群“高学历孩子王”，一探究竟。
放弃全奖博士，他选择回到中学课堂
南京外国语学校英语教师 李亚光（牛津大学硕士）
李亚光本科毕业于清华大学外文系英语专业，辅修学习科学与技术，硕士阶段在牛津大学攻读应用语言学与二语习得专业。如今，他是南外高三英语教师。
谈及职业选择，李亚光说，自己对语言教育的兴趣始于大二，当时他辅修了教育学院的课程，大三赴美交流一学期，接触到许多前沿教学方法，“很多是我在国内课堂上从未见过的”。这促使他赴牛津深造，希望将更前沿多元的教学理论和教育方法带回国内。
硕士毕业时，他手握牛津读博和美国全奖博士的双重机会，却最终选择回国从教。“做研究时，我总感觉理论和实际教学之间隔着一堵看不见的墙。如果缺乏一线经验，再好的理论也只是纸上谈兵。”在他看来，高学历人才投身基础教育并非“屈才”，“我在清华辅修班和牛津的同学里，很大一部分都选择了基础教育，大家是因为热爱才走到这条路上——这早已是常态。”
去“教育现场”，比读博更迫切
金陵河西学校国际部生涯与历史教师 童心怡（哈佛大学硕士）
童心怡本科毕业于加州大学戴维斯分校，主修传播学、辅修教育学，后在哈佛大学取得人类发展与教育专业硕士学位。目前，她在金陵河西学校国际部担任生涯老师兼历史通识老师。
“我本硕期间做了不少教育研究，一度坚定地想读博。但几乎每位教授都建议我先‘去一线’，真正进入教育现场，再考虑攻读教育博士。”她回忆道，“越学越觉得，教育和很多专业不太一样，对它的理解必须建立在真实实践之上。没有接触过学生，单靠理论是远远不够的。”
对她而言，中学教师绝非“低就”，而是补上自己最紧缺的一课。“而且，我很喜欢中学阶段的学生。中学生已经是‘准大人’了，他们开始认真思考自我定位和未来规划，但很多答案尚未成形。能在这样关键的人生阶段陪伴他们，是我的荣幸。”
“带更多人走到更远的地方”
金陵河西学校国际部生涯规划与历史教师 吴丝雨（剑桥大学硕士）
吴丝雨今年刚入职，同样被问过无数次“名校毕业当老师是否可惜”。她的回答很笃定：“我不认为是学历的降级使用，而是另一种意义的价值实现。”她引用一句喜欢的话：“一个人能走多远，就可以带更多人走到更远的地方。”写论文或许只贡献于某个课题，但做老师，能带领学生拓展思维、开阔眼界，给予他们力所能及的帮助。
“金陵河西的学生非常可爱，他们有自己明确的目标，能陪伴他们一起成长是一件很幸福的事。”吴丝雨说，“课上，我会把自己在海外学习的经历、跨文化交流的视角带学生，这也是他们比较感兴趣的。”
学生眼中的“学霸老师”：严谨、开阔、亦师亦友
高一（4）班王皓尔对吴丝雨满是崇拜：“剑桥是我的梦校，真想求一本《上剑桥大学教程》！吴老师上课严谨，逻辑清晰，课件精美，见识广，表达力强。”
高三（2）班严翰哲这样评价李亚光：“英语课上，我们既能打牢语言基础，又能在他别具一格的引导下用理性思维拆解文本逻辑；既感受语言之美，也在拓展议题中锻炼思辨、收获人生启发。课后他常耐心解答学业和生活困惑，疏导焦虑，称他良师益友，再贴切不过。”
同班的钱嘉陈补充：“李老师博闻强识，上课旁征博引，拓宽视野；面对复杂语法能鞭辟入里切中肯綮；观点深刻独到，入木三分；他和蔼可亲，乐于解惑，与大家相处融洽。”
学校：他们带来的不只是知识，更是视野与品质
今年，金陵河西学校迎来32名毕业于哈佛、剑桥、哥伦毕业大学、清华、人大、南大等海内外顶尖学府的新教师，组成“学霸新教师天团”。国际部副校长周景明表示：“这批新老师综合素质突出，不仅学历亮眼，面试时更展现出自信、学习力、清晰逻辑和思考深度。我们期待他们不仅传授知识，更把在名校积累的见识、经历和优秀品质传导给学生。他们成功申请过顶级名校，深知名校青睐怎样的学生，能有针对性地培养学生。”
据了解，周景明本人也是学霸——本科毕业于南京大学匡亚明学院，博士毕业于布朗大学。她举例，此前入职的剑桥硕士赵雨青老师，短短一年多就将剑桥经验融入学校中英项目申请，取得优异成绩。
“基础教育引入高学历教师已非新鲜事，但关键在于，中小学正是人生态度和思维形成的关键期，由具备科学精神的老师引领，是好事。”金陵河西学校负责人强调，“高学历”只是起点，真正的考验在于能否在教学中成长为名副其实的“名师”。
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扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖
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